種子計畫焦點訪談:黃舒楣助理教授

文:國際事務處 陳佑安、劉瑀恬

Assistant Professor Shu-Mei Huang

黃舒楣老師任教於國立臺灣大學建築與城鄉研究所,獲得國際事務處2017至2020年種子計畫經費補助,持續擴大國際合作網絡,結合與美國伊利諾大學香檳分校、日本京都大學、東北大學、印尼日惹大學,三國四校進行跨領域課程及研究教學,研究主題回應聯合國永續發展指標十一項(Goal 11: Make cities inclusive, safe, resilient and sustainable),致力探討如何促進城市趨近更為包容、安全、具備韌性且永續。

利用國際處計畫經費,黃老師訪問京都大學及東北大學參與國際會議、帶領研究生進行國內外移地研究並邀請京都大學、伊利諾大學香檳分校學者及學生來訪舉辦工作坊,探討老化城鄉社會的承災韌性及聚焦理解如何有效處置老化與災後的疊合效應與重建規劃議題。黃老師認為結合國際處種子計畫,在參與者進一步申請外部經費如臺灣科技部計畫申請以及日本文部科學省相關經費等,有加分的效果,更有利於支持後續研究成果、發展多邊交流合作。

 

問:老師自2017年到2019年持續跟伊利諾大學香檳分校(UIUC)都市與區域規劃系合作,請問一開始是透過什麼契機開始此研究計畫?國際合作如何選擇適合的合作夥伴?

答:我們開始一起合作是在2016年,那年是我在城鄉所任職的第二年,而以種子計畫經費支持合作是2017年。我會開始與UIUC都市與區域規劃系的系主任Robert Olshansky老師合作,是一個我在面試城鄉所過程中就知道的任務。算是幸運也奠基前任所長的基礎。我們的前任所長張聖琳老師在美國參加研討會的時間遇到了Robert老師,兩位都是加州大學柏克萊分校的校友,所以很容易開始共同的社會網絡,並有初步的口頭共識。

聖琳老師在找所上新老師的時候,大概就把雙方合作的事情放在心上,剛好我先前的工作經驗和災後重建規劃有關,也是Robert老師的專長。所以一開始就建立好合作基礎,之後很幸運銜接國際處的資源。城鄉所有自己的網絡,歷年來跟伊利諾大學、加州大學柏克萊分校、華盛頓大學都有相當的合作連結,所以可以水到渠成也是因為有種子計畫經費的配合。

問:請問之後雙方有什麼樣的合作模式?

答:我們有三種合作模式,分別是教學、研討會、移地研究。

教學部份我們做了兩次,第一次是2016年來臺灣,是有學分的課程;第二次是在2018年,兩校一起帶學生到日本東北,那一次我們還有地主東北大學災害科學國際研究所的老師們協辦,我們把課程地點放在東北地區。而會選擇東北大學,一個理由是因為三一一大地震是個很值得關注的災害經驗;另一個理由是校友網絡連結。在東北大學有兩個關鍵人物,兩位關鍵人物還在同一組。其中一位,Kanako Iuchi老師,是Robert老師的學生,所以Robert老師要去他也會全力支持,另一位Elizabeth Maly老師,是Kanako Iuchi老師的同事,也跟我是華盛頓大學的校友,也因此縮短猶豫跟評估的時間,而選擇一起在那邊上課。這是兩次課程上的經驗。

再來是研討會,這個相對容易,因為例行的國際會議有很多大型研討會或小型圓桌會議。我們會去東北大學,是因為東北大學在三一一大地震之後被日本設定為國家層級重點研究機構。

移地研究的部分是在2017年,我們一起到印尼爪哇島中部去參訪默拉皮火山(Mount Merapi)的火山爆發後規劃復原狀況,這個經驗也很值得一提,因為印尼是我們所上還沒合作過的國家。印尼默拉皮火山是一個持續頻繁爆發的火山(在今年6月21日有一次大型的爆發),針對火山爆發他們有一個緊急撤散令,那當時的看法是這個經驗滿值得我們學習。因為臺北市是盆地,臺北盆地有個潛在的威脅是陽明山,當然我們希望不會發生,而臺灣近年也沒有什麼案例可循。因為東北大學、伊利諾大學在印尼已經有網絡了,所以我們可以搭便車有機會去印尼看到比較深入的東西。

於印尼 UGM 移地交流

問:老師一開始是從UIUC開始合作,然後再加入日本、印尼,跟三個國家一起合作有遇到什麼困難?要如何克服這些困難?

答:我覺得最大的困難有兩個,一個是各校的學期時程。因為我們的合作其實都一定會涉及到差旅及活動安排。日本學期比較特別,他們有一個4月到8月的時間,我們雖然和美國大致相同是兩個學期制,但是其實美國大學多半在5月中後就已經結束學期,像我們第一次安排課程的時候就遇到一個協調的磨合。因為他們滿希望可以暑假一開始就來,這樣他們完成這邊的課程2、3週後回去還可以做實習、或是其他利用。可是因為我們的課程可能要到6月底才算比較完整,所以這中間幾乎一個月的時間差,就要爭取調整。那這個是我覺得合作各方大家要有進有退,才能一起合作。如果我們的學期可以從18週再縮短一些,我覺得真的會讓人有比較有彈性來談合作。

另一個困難的事情是語言翻譯,我們的研究會涉及到多重的翻譯,已經不只是英文、中文的問題,還會有日文、爪哇當地的原住民語言。老實說目前為止我們都是大量的依賴我們自己來做翻譯,因為在有限經費的狀況下,我們多半不可能去請專業的翻譯。所以先前說的社會網絡關係也很重要,大家可以互相配合。我覺得這個可能是其他夥伴在考慮計劃時候也要多考量的事情。

UIUC-NTU Global Issues Forum

問:請問種子計畫補助對老師的研究計畫有帶來哪些幫助跟利益?其中最具效益的是哪個方面?

答:這個一定有。執行科技部計畫時,如果涉及國際網絡支持的時候,我可以不用刻意再費力去做這件事情。我可以以種子計畫經費支持跟其他學校老師的聯繫,並也確實拿到了幾個計畫經費。透過這幾個計畫所作的研究成果,我現在也在和東北大學的老師合編一本書,集結這幾年的移地經驗和比較研究所見,所以種子計畫有很大的幫助。

問:如果老師想要再拓展合作網絡,有哪些區域、學校或機構有發展的潛力?另外現在很流行跨領域的合作,老師跟社工系的老師有跨領域的合作,請問老師未來要如何延伸合作關係?

答:雖然UIUC老師一直推薦中南美洲,但我們不太敢想。因為涉及的成本跟語言(西班牙文),正在觀望中。

跨領域合作值得提到的是社會工作學系,我們跟社工的交集有兩方面,一個是主題性:社工確實在災後重建過程中扮演一個腳色,這個是我們從規劃來看我們略有所知但卻又不太知道他們怎麼做,所以這個是真的很能夠做跨領域的討論。另外一個交集是印尼:因為社工系的陳怡伃老師和印尼的社工系學者和組織有合作。本來預計在今年下半年舉辦災後重建長期規劃主題國際工作坊,然後把美國、日本、臺灣、印尼的案例做討論,但現在因為疫情的關係有點擔心。未來我們有展望往其他地方發展,但是把美國、臺灣、日本、印尼的網絡先照顧好,大概是近年的目標。

問:給想要發展國際合作,卻不知如何起步的老師或後進的建議或鼓勵。

答:我自己的經驗是我覺得大家要有信心,各領域在各地方的學術單位還有研究者一定有他無可取代的一部分,老實說剛開始要跟UIUC的系主任Robert老師合作,我自己有很多的心理障礙,覺得我才剛來到台大、研究才剛要開始,可是在慢慢的互動過程中就會發現其實我們是對等的,然後尤其是台灣的部分,我們應該要很有信心,我們知道的比對方多。我們是可以互相交流而不是我們好像亞於其他國際名校。我也很幸運遇到這些夥伴,包括東北大學、京都大學,我覺得要有共享精神並且對等的合作、互相幫助。掌握這個精神的話,其實合作關係會走得比較遠、比較自在、也會影響到學生。我也會跟我的學生說我們是對等的在交流、在合作。我和Robert老師合作的那一次,我們還收了一位科羅拉多州大學的學生,然後在東北大學的課程之後,又吸引了一位東北大學的研究生去年來到臺大做一年的交換學生,所以我覺得我們在臺大有很多事情可以提供,很值得大家努力。

黃舒楣老師受邀致京都大學地球環境學院小林廣英教授研究室進行公開專題演講